Дети испытывают значительные трудности в соотнесении прочитанного слова с определённым предметом, действием, признаком. Изучение коррекционных методик по устранению нарушений чтения в последние годы набирает все большую популярность у современных исследователей в области логопедии и дефектологии.
Это обусловлено тем, что у детей с ОВЗ, и в частности у детей с ЗПР, очень часто встречаются различные виды нарушений чтения, в большинстве случаев - это семантическая форма дислексии. Садовниковой, Р. И. Лалаевой, А. К. Аксеновой, М. Ф. Гнездиловой и А.
В. Однако задания в этих методиках аналогичные, поэтому в данной статье мы в общем охарактеризуем структуру методики коррекции семантической дислексии у младших школьников с ЗПР. Какой?; Чтение предложений и показ соответствующих картинок; Чтение предложения и ответы на вопросы по его содержанию; Ребенок читает слово и выполняет действия, которые относятся к этому слову (например: читает слово «стучать» и выполняет соответствующее действие – стучит). Логопед задает вопрос, а ребенок ищет ответ на него в тексте. Расширение и уточнение лексического строя речи у детей. В логопедической работе при устранении семантической дислексии особое место занимает словарная работа. Реферат На Тему Готы И Гунны.
Работа над словарем включает: Систематизацию словарного запаса; Создание прочных смысловых связей между словами и предложениями; Уточнение слов; Обогащение словарного запаса. Подобрать синонимы к отдельным словам, входящим в состав предложения (грустный - печальный).
Найти слова- антонимы в тексте или предложении (светлый - темный, интересный - скучный, сильный – слабый и тд). Дополнить предложения, используя слова- антонимы по смыслу: В реке вода холодная, а в чайнике.. Шоколад сладкий, а перец.. У Иры короткая юбка, а у Нины.. Сумка легкая, а портфель.. Карандаш толстый, а нитка..
Дерево высокое, а куст.. Обозначить одним обобщающим словом нескольких предметов. Например, каким словом можно назвать морковь, капусту, свеклу и помидор? Подобрать названия предметов к обобщающему слову. Найти слова, обозначающих действие. Кто как передвигается?
Обозначить величину, форму, цвета предметов. Подобрать определения к названию предмета. У учащихся начальных классов с задержкой психического развития (ЗПР) особенно часто наблюдаются нарушения в овладении процессом чтения, что неблагоприятно сказывается на психическом и речевом развитии учащихся, а также на всём их процессе обучения в целом. Поэтому, для наиболее эффективного обучения навыкам чтения детей с ЗПР на начальных этапах обучения грамоте, необходимо осуществлять систематическую и специально организованную логопедическую работу. Для данных целей существует многообразие методик, способствующих устранению семантической дислексии таких отечественных исследователей, как И.
Н. Садовникова, Р. И. Лалаева, А. К. Аксенова, М. Ф. Гнездилова, А.
У всех школьников с задержкой психического развития наблюдаются недостатки. Работа в этом направлении позволила выяснить причины низкой . Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную книгу: Логопедическая работа с младшими школьниками с ЗПР, Коржаева Е.Е., 2011.
В. Ястребова. Список литературы: Алтухова Т. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов с трудностями в обучении.
Ун- та, 2. 00. 8. Бугрименко Е. А., Цукерман ГА. Чтение без принуждения. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно- методическое пособие - СПб.: Ми. М, 2. 00. 3. Методическое наследие.
Нарушение письменной речи. Библиотека учителя дефектолога.– М.: ГИЦ Владос, 2.